RELÁTORIO DO PLANO DE AULA " CADA PESSOA TEM UMA HISTÓRIA"

APRESENTAÇÃO

Este relatório visa expor uma aula realizada com alunos do segundo ano do ensino fundamental da Escola Municipal Rozemar de Macedo Lima, localizada em Recife-Pe. Conforme a solicitação do professor Ricardo Pacheco da disciplina de Metodologia do ensino da História II, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco. A finalidade é a difusão de metodologias inovadoras no ensino de história. Com isso, esta aula se baseou em um relato e contemplou o objetivo de que os alunos o compreendessem e principalmente o relacionem com o assunto “história da vida”e que aprendam o que é e como se faz. Com este, ficou exposto que as experiências da autora relato facilitaram a contextualização com as suas próprias experiências dos alunos, tornando assim o ensino de história prazeroso e dinâmico.

MÉTODOS E TÉCNICAS

            Antes de inserir o relato na aula com o tema “Cada pessoa tem uma história” foi usado, figuras, exercício até a utilização da referida metodologia dividida em quatro momentos. Primeiramente, para ativar os conhecimentos dos alunos, foram usadas figuras que retratavam uma criança e as fases da sua vida, para que assim os alunos refletissem entorno de tais fases.

            Após este momento, foi solicitado que os alunos respondessem um exercício que se intitulava “você lembra”? Para que fossem preenchendo conforme as suas lembranças desde o nascimento até a fase atual.

            No terceiro momento, foi feita a leitura do relato as perguntas destacando o conteúdo do mesmo, para com isso perceber a compreensão dos alunos frente a ele e o este representa.

            Por último, o convite para que os alunos produzissem um relato sobre um fato da sua vida, com o depoimento de uma pessoa que os conhece há muito tempo e que após socializassem com toda a turma.

RESULTADOS

            Os momentos vivenciados nesta etapa de forma geral foram satisfatórios, os alunos se envolveram do começo ao fim da aula, pois estes dependeram da participação dos mesmos e este foi um fator positivo e favorável ao desenvolvimento.

            Enfim, a forma como qual a aula foi guiada foi coerente e favoreceu a culminância que foi a criação dos relatos das crianças. Estas se envolveram questionando e respondendo as perguntas solicitadas e confeccionaram e, sobretudo entenderam a estrutura e como se faz um relato.

DISCUSSÃO

            A metodologia aplicada e o êxito da mesma é um exemplo que é possível unir aos conteúdos de histórias a uma forma inovadora e dinâmica de ensino que é o trabalho com o relato. Desta forma, é valida a divulgação da mesma.

INOVANDO O ENSINO DE HISTÓRIA

O plano que segue trata-se de uma sugestão de aula de história que envolve uma metodologia interessante que é a do relato. Segundo Larrosa:

(...) se o sentindo de quem somos foi construído narrativamente, em sua construção e em sua transformação terão um papel muito importante as histórias que ouvimos e lemos, assim como o funcionamento dessas histórias no interior de práticas sociais mais ou  menos institucionais, como, por exemplo, as práticas pedagógicas. (1996, p. 28).

Sendo assim, é válido que na sua prática pedagógica o professor valorize esta metodologia e a use em prol do conhecimento dos seus alunos, fazendo com que através das suas próprias experiências eles percebam e a contextualizem com os conceitos históricos a serem trabalhados no seu processo de aprendizado.

PLANO DE AULA

SÉRIE: 2º ANO

TEMA: CADA PESSOA TEM UMA HISTÓRIA

DURAÇÃO:  QUATRO HORAS

DISCIPLINAS: HISTÓRIA E LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO: HISTÓRIA DA VIDA

OBJETIVO GERAL:

            Propiciar uma situação de ensino com base no relato da história da vida de D. Ada Sales, com o objetivo de que os alunos compreendam e se relacionem com o assunto “história da vida” por meio das experiências da autora e com isso, contextualizar este fato com as suas próprias experiências. Com isso, contribuir no processo de associação dos conceitos históricos para alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Estimular os alunos a conhecerem o seu processo histórico fazendo uso de um relato;

·         Promover atividades para que os alunos relacionem o conteúdo trabalhado.

MATERIAL

·         Quadro branco

·         Pilot

·         Figuras

·         Relato

·         Lápis

·         Caderno

DESENVOLVIMENTO

1ª ETAPA ( 1 hora)

            Fixar no quadro imagens com as suas respectivas legendas da história da vida de uma menina chamada Maria Clara desde o nascimento até a sua idade (sete anos). Essas figuras totalizam seis gravuras, sendo:

1.      A mãe de Maria Clara grávida

2.      Festa do seu primeiro aniversário

3.      Clara brincando com seu cachorro aos dois anos

4.      Aprendendo a andar de bicicleta aos quatro anos

5.      Aos seis anos lendo sozinha o seu primeiro livro de história

6.      Clara indo para a escola aos sete anos.

Após traçar com os alunos e anotá-las no quadro a trajetória dos acontecimentos da vida de Maria Clara desde o seu nascimento até os dias atuais.

2

 º ETAPA (UMA HORA)

            Levantar os conhecimentos prévios dos alunos em torno do tema, por meio de perguntas e solicitações de exercícios “você se lembra...?”

1º) Desenhe, no caderno, um fato importante que aconteceu com você e que ficou guardado em sua lembrança.

2º) Escreva  a palavra que o melhor correspondente ao fato da sua história de vida que você desenhou anteriormente.

a)      engraçado        b) triste     c) alegre       d)estranho

3º) Identifique a idade que você tinha quando esse fato ocorreu e escreva-o no caderno.

4º) Mostre os colegas da turma o desenho que você produziu e explique a eles qual é o fato que está representado.

Depois, juntos, conversem sobre as questões a seguir.

·         Os alunos da sua turma desenharam fatos semelhantes ou diferentes? Por quê?

·         Em sua opinião, qual foi o fato mais interessante citado pelos alunos da turma? Por quê?

3º ETAPA (UMA HORA)

Conversar com os alunos que além de nossas lembranças, podemos descobrir um pouco mais sobre nossa história de vida por meio de conversas com as pessoas mais velhas, ouvindo os seus relatos sobre fatos ocorridos no passado.Como exemplo o relato de dona Ada Ale, de 78 anos. Por meio deste relato, sua filha Suze conheceu um fato que o correu na vida dela quando tinha quatro anos de idade.

RELATO

Eu tenho duas filhas: A Suze e Fátima.

Quando eram pequenas, elas eram o xodó da minha irmã Chaiane.

Minha irmã vivia fazendo agrados para as meninas. Sempre dava presentes, como brinquedos, roupinhas, doces e , às vezes, dinheiro.

Um dia, quando veio nos visitar, Chaine tirou da bolsa uma nota de 10 cruzeiros, deu na mão da Suze e disse:

_ Toma, Suze. Metade é para você e metade é para a Fátima.

A Suze, mais que depressa, rasgou a nota no meio e disse para sua irmã:

_ Toma Tata. A metade é sua.

Solicitar que os alunos se reúnam em duplas e conversem sobre as seguintes questões a seguir e exponham para a turma as suas opiniões.

1.      Qual deveria ter sido a atitude de Suze? Comente com os colegas.

2.      Em sua opinião como esse acontecimento pode ser considerado? Por quê?

4º MOMENTO (UMA HORA)

            Solicitar que os alunos escolham uma pessoa que os conheçam há bastante tempo e pedir que essas os contem um fato interessante que tenha ocorrido com eles no passado. Para que com isso construam um relato e da sua vida.

PERGUNTAS:

1.      Qual era a sua idade quando o fato aconteceu;

2.      Onde você estava;

3.      Que pessoas participaram desse fato.

Depois, se preferirem, ilustrem esse acontecimento com desenhos ou colagens.

Solicitar que os alunos tragam essas informações para a sala de aula e, de acordo com as orientações e com auxílio do professor, conte aos colegas o que descobriram e conheçam também as descobertas feitas por seus colegas.

AVALIAÇÃO

            A avaliação acontecerá no decorrer das atividades desenvolvidas e se dará de forma contínua no decorrer de todo o processo de aprendizagem em relação ao conteúdo estudado.        

                                                                                                         

PLANO DE AULA DE HISTÓRIA

Segue um plano bem interessante de história....
Que fala dos japoneses de forma dinâmica!!
Vale a pena aplicar!!

Plano de Aula

Jogo sobre o Japão

Conhecer as influências da vinda dos japoneses ao Brasil.

Conteúdos específicos 
Imigração japonesa.
Cultura e costumes do Japão.

Ano 
4o ou 5o

Tempo estimado 3 meses

Material necessário Papel cartonado, tesoura, lápis e borracha, livros e outras publicações sobre o Japão. Sugestões: Por Dentro do Japão: Cultura e Costumes, Ed. Japan Travel Bureau; Guia de Cultura Japonesa, Ed. JBC, Japão: Guia Visual, Publifolha, A Descoberta do Japão, Ed. Estampa, revistas Made in Japan e Nipponica.


Desenvolvimento
1ª etapa Para verificar o que a turma já sabe sobre o assunto, monte uma roda de conversa a respeito da cultura japonesa. Pergunte quais são as influências mais marcantes dos imigrantes que vieram ao Brasil. Depois, combine com o grupo uma pesquisa nas publicações sobre o Japão informe que isso vai servir para vocês montarem um jogo de perguntas e respostas. Direcione a pesquisa sugerindo algumas áreas: por exemplo, costumes, arte, lazer, tecnologia, história, esportes, variedades e curiosidades. Distribua os livros e peça às crianças que pesquisem em outras fontes em casa.

2ª etapa Peça aos alunos para pesquisar exemplos de jogos do tipo pergunta e resposta em lojas de brinquedos, brinquedotecas e sites de fabricantes. Traga também exemplos para a classe e circule o material pesquisado pelos alunos, explicando como funcionam esses jogos.

3ª etapa Hora de construir o jogo. De acordo com a pesquisa, delimite categorias sobre a cultura japonesa você pode usar as mesmas categorias em que sugeriu que os alunos fizessem a pesquisa. Entregue cada uma delas a um grupo da classe. Os alunos deverão confeccionar as cartas em material cartonado, colocando o texto em uma das faces, com a resposta de ponta-cabeça abaixo da pergunta. É possível criar desafios de múltipla escolha, como:
Os integrantes da primeira geração de imigrantes se chamam:
a-) Nisseis.
b-) Isseis.
c-) Sanseis.
d-) Decasséguis
Resposta: B

Ou questões com uma única resposta, por exemplo:
Qual é o nome do tradicional poema curto de 17 sílabas muito apreciado no Japão?
Resposta: Haikai.

4ª etapa Embaralhe todas as cartas prontas, divida novamente a turma em grupos e combinem como será o sistema de pontuação as perguntas de resposta aberta podem valer mais, por exemplo. Alternadamente, cada equipe fará perguntas às demais. Aproveite para contar curiosidades sobre as respostas dadas.

Produto final 
Jogo de perguntas e respostas.

Avaliação 
Observe a participação dos alunos no levantamento do conteúdo, nas entrevistas, na transposição das informações coletadas para a situação de jogo, na elaboração das perguntas e alternativas de respostas (verifique se as escolhas indicam entendimento do assunto tratado, se não trazem alternativas absurdas etc.), o envolvimento do grupo com o tema.

Segue link: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/jogo-sobre-o-japao-426183.shtml